廣東新高考進(jìn)入實(shí)操階段 教師工作量和難度提升 教師“蓄水池”可應(yīng)對(duì)“潮汐”現(xiàn)象
廣東新高考進(jìn)入實(shí)操階段。3日，全省普通高中高二學(xué)生迎來(lái)“3+1+2”新高考模式、實(shí)行選課走班的消息，引起了熱議。
學(xué)校普遍反映，新高考建立分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的模式，給予考生更多的選擇自由，但選課走班的形式也給學(xué)校的教學(xué)安排帶來(lái)新挑戰(zhàn)。尤為明顯的是，隨著教學(xué)班的增加，教師的工作量和備課難度提升，且每級(jí)學(xué)生的選課方向都可能有大變化，學(xué)科老師可能出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性缺編的“潮汐”現(xiàn)象。
如何應(yīng)對(duì)這一新現(xiàn)象？據(jù)悉，一些學(xué)校以多種方式構(gòu)建教師“蓄水池”，例如預(yù)判學(xué)生選課情況、增加臨聘教師、推進(jìn)“縣管校聘”等多種方式，積極應(yīng)對(duì)教師“潮汐”現(xiàn)象，穩(wěn)妥推進(jìn)新高考改革。
一名學(xué)生對(duì)應(yīng)4名“班主任”
“今天碰到的第一個(gè)問(wèn)題是‘找不到’自己的學(xué)生了。”2日下午，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)（下稱(chēng)“華附”）高二9班班主任黃靖舒笑著說(shuō)。
華附在選課走班方面探索較早，此前已在高一年級(jí)開(kāi)展數(shù)學(xué)的分層教學(xué)，以及體育、美術(shù)等科目的分方向教學(xué)。今年秋季開(kāi)學(xué)后，“新高二”年級(jí)的學(xué)生在每周40節(jié)課中，約有17節(jié)要脫離行政班進(jìn)行走班上課。
作為班主任，日常的工作安排、教學(xué)通知等如何有效率地下發(fā)到班里？黃靖舒的想法是利用早讀時(shí)間布置一天的工作。“另外要用好信息化手段，比如教室有電子班牌、圖書(shū)館要刷臉進(jìn)入，有助于我們掌握學(xué)生的動(dòng)向。”她說(shuō)。
選課走班正式實(shí)施，老師們普遍感覺(jué)工作量有了實(shí)質(zhì)性增加。一些物理、歷史等科目的老師本來(lái)只需抓好教學(xué)和教研，不需要當(dāng)班主任；而在選課走班后，由于教學(xué)班的數(shù)量大增，這些老師也必須承擔(dān)起自己教學(xué)班的管理工作。
新高考改革后，廣州市南武中學(xué)的一名高二學(xué)生將對(duì)應(yīng)4名“班主任”，即一名行政班班主任、兩名教學(xué)班班主任、一名生涯指導(dǎo)老師。其中兩名教學(xué)班班主任對(duì)應(yīng)的是“3+1+2”中的“2”科，該教學(xué)班的老師既要管教學(xué)也要抓管理，工作量并不低于行政班班主任。
南武中學(xué)特級(jí)教師、中學(xué)歷史正高級(jí)教師詹美龍介紹，該校在上學(xué)期就曾在高一級(jí)學(xué)生中探索選課走班，其中生物是選課人數(shù)最多的科目，有近八成學(xué)生選擇，新學(xué)期將開(kāi)出8個(gè)生物教學(xué)班。“我們目前安排4名生物老師給高二上課，平均每人要帶2個(gè)班。”
“為了解自己教學(xué)班上學(xué)生的基本情況，我把涉及的行政班班主任都拉在一起，建立教學(xué)班微信群，方便溝通。”一名市屬高中政治老師表示，不論學(xué)校是否設(shè)置“教學(xué)班班主任”，這些老師都要肩負(fù)管理職責(zé)，“學(xué)生走到這個(gè)班里上課，首先要有合理的座位表，而且要定時(shí)更換；其次要設(shè)立學(xué)生干部，方便收發(fā)作業(yè)和班級(jí)管理，很多學(xué)生都身兼多職，多得連老師都記不清。”
選課走班淡化班級(jí)概念
除了工作量增加外，選課走班對(duì)教師的授課和管理能力也提出了更高要求。
對(duì)科任老師而言，新高考以前，學(xué)生只能選擇“文科”或“理科”組合，同一班級(jí)里學(xué)生的思維模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都會(huì)較為相似。但現(xiàn)在的選課組合更為自由，無(wú)論是行政班還是教學(xué)班，學(xué)生的差異性都隨之變大。
“選課走班后，同一名老師帶的班級(jí)里面可能既有‘偏文’的班，也有‘偏理’的班，這對(duì)教師的備課提出了更高要求。”一名在任地理老師介紹，她帶的學(xué)生中就有選擇“物理+化學(xué)+地理”的偏理科生，同時(shí)也有選“歷史+政治+地理”的偏文科生，“這倒逼教師改變?cè)鞠鄬?duì)模式化的課堂，為學(xué)生提供更個(gè)性化的教育。”
而對(duì)行政班班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)概念在學(xué)生的走班學(xué)習(xí)中被逐漸淡化，以往開(kāi)展德育工作的方式方法也需要與時(shí)俱進(jìn)。
“過(guò)去我們常跟孩子們說(shuō)，要有班級(jí)榮譽(yù)感，要有凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。現(xiàn)在，孩子們有很長(zhǎng)時(shí)間和其他班的同學(xué)在一起上課，班級(jí)的界限趨于模糊，我們的管理也面臨新的挑戰(zhàn)。”黃靖舒說(shuō)。
不少關(guān)注高考改革的人士不約而同地提出，選課走班之后，需要對(duì)教育工作者進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)，以提升教學(xué)水平和質(zhì)量。
新的班級(jí)編排模式對(duì)學(xué)校的管理也帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。許多學(xué)校會(huì)借助科技公司的幫助，使用軟件進(jìn)行排課，專(zhuān)門(mén)提供排課服務(wù)的信息公司也如雨后春筍般涌現(xiàn)。但機(jī)器排出來(lái)的課表很可能存在不合適的地方，如學(xué)生兩節(jié)相連課程的走班教室距離太遠(yuǎn)、某一課時(shí)與教師開(kāi)會(huì)時(shí)間相沖突等，仍需人工優(yōu)化干預(yù)，工作量大，而且“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
“潮汐”現(xiàn)象或在明年出現(xiàn)
雖然選課走班對(duì)師資配備和學(xué)校管理提出了諸多新挑戰(zhàn)，但目前大多數(shù)學(xué)校面對(duì)選課走班時(shí)，并沒(méi)有出現(xiàn)較大的師資缺口。
“排出實(shí)際課表后我們發(fā)現(xiàn)，教師增加的工作量并沒(méi)有想象的那么多。”華附教學(xué)處主任黃愛(ài)國(guó)表示，選科教師的工作量大概要增加“半個(gè)人至一個(gè)人”，“原有教師基本可以完成教學(xué)任務(wù)。退一步講，我們還能從高一年級(jí)調(diào)老師支援。”
但真正的“潮汐”現(xiàn)象可能在明年出現(xiàn)：到2020年9月，選課走班的年級(jí)從1個(gè)變?yōu)?個(gè)，教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步增加；新一屆學(xué)生的選課情況可能“一熱到底”，也可能“冷熱交替”。
針對(duì)可能出現(xiàn)的“潮汐”現(xiàn)象，廣東的中學(xué)已提前做好準(zhǔn)備。
“開(kāi)源”是不少學(xué)校的首選應(yīng)對(duì)辦法。“廣州的教育資源豐富，臨聘老師、代課老師都不少，可以?xún)?yōu)中選優(yōu)。”詹美龍認(rèn)為，也可以聘用編外教師來(lái)應(yīng)對(duì)“潮汐”現(xiàn)象，“比如與臨聘老師簽訂1年制的合同，其能享受正常教師的待遇，既不占用學(xué)校編制，又能解決某個(gè)學(xué)科大年小年的問(wèn)題。”
佛山一中采取了引進(jìn)緊缺學(xué)科教師、返聘退休教師、學(xué)科組跨學(xué)段教學(xué)等校內(nèi)統(tǒng)籌方式，最大程度調(diào)動(dòng)現(xiàn)有師資完成教學(xué)任務(wù)。
2017年底，廣東印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，進(jìn)一步加強(qiáng)縣域內(nèi)中小學(xué)教師的統(tǒng)籌管理，破解教師交流輪崗管理體制機(jī)制上的阻礙，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變。
截至2019年上半年，全省各縣（市、區(qū)）均已出臺(tái)具體實(shí)施辦法，有80個(gè)縣區(qū)重新核定教職員編制，增編2000多個(gè)，64個(gè)縣區(qū)開(kāi)展教師考核競(jìng)聘，分流教師6000多人。
在江門(mén)蓬江，全區(qū)教師可在從市區(qū)學(xué)校與鎮(zhèn)街學(xué)校之間、各區(qū)域內(nèi)部學(xué)校之間、集團(tuán)學(xué)校之間等多種途徑實(shí)現(xiàn)“全流動(dòng)”。參加交流調(diào)配的人員將通過(guò)2—4年的工作及考核，確定未來(lái)調(diào)配方向。僅在今年8月，參加全區(qū)全職交流調(diào)配的人數(shù)就超過(guò)200人。
教育界相關(guān)人士分析認(rèn)為，縣一級(jí)的教師“蓄水池”建成后，教師資源在縣區(qū)一級(jí)可實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享、動(dòng)態(tài)平衡，學(xué)校可“靈活取水”。同時(shí)，集團(tuán)內(nèi)的教師資源可在一定程度上共享，降低了某一年、某一校學(xué)生極端選課所帶來(lái)的沖擊。